Аналитический отчет о результатах УВП за 2016-17 учебный год

Организация учебно-воспитательной работы в школе.

Школа работает в одну смену в режиме шестидневки. Обучение ведется на русском языке. Занятия начинаются в 9.00. Дневная нагрузка по звеньям  составляет: 4-5 уроков  в начальных классов, 5-6  уроков в среднем и старшем звеньях. После третьего урока предусмотрена большая перемена- 30 минут, для питания и отдыха учащихся. Часы вариативной части базисного плана проводятся во вторую половину дня с 15.00 до 17.00., на это же время планируется и проведение дополнительных занятий с одаренными и слабоуспевающими детьми, предметных консультаций по подготовке к экзаменам и ЕНТ, а также функционирование группы продленного дня.

В школе 10 класс-комплектов: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 классы. Средняя наполняемость классов- 7-8 человек.

Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов. Все предметы инварианта и школьного компонента обеспечены государственными программами. По всем предметам учебного плана учителями - предметниками составлено календарно-тематическое планирование, в котором указывается используемый учебник, даты проведения уроков, темы уроков на основании какой программы составлено данное планирование. Распределение часов вариативного компонента произведено с соблюдением требований к профилизации

учебно- воспитательного процесса, здоровьесбережению, реализации принципов развивающего обучения и  имеет следующие обоснования:

¾   Факультативы по математике выделены с целью поддержки  практики   преемственности преподавания математики в начальном и среднем звеньях  школы и подготовке к ЕНТ в старшем звене;

¾    Распределение часов на занятия творческой деятельностью (кукольный театр, ручной труд)  имеет цель развитие

творческих навыков, ручной моторики;

¾     Час, выделенные на ведение курса по казахскому языку  в 8 классе  планируется для  повышения качества грамотности обучающихся в соответствии с критериями международного исследования «Изучение качества чтения и понимание текста» (PIRLS).

¾   Ведение курсов по предметам естественно- математического цикла в старшем звене планируется в соответствии с требованиями предпрофильной подготовки;

¾    Курсы «Абайтану», «Краеведение» введены в учебный процесс в соответствии с рекомендациями МОН РК (Инструктивно- методическое письмо «Об особенностях преподавания основ наук в 2016-17 учебном году);

¾    Прикладные курсы в 8,10 классе  введены с целью реализации задач предпрофильной подготовки по  предметам  ЕМЦ- физики, биологии, химии. Рабочие программы курсов разработаны учителями-предметниками с учетом соответствия определенным условиям, согласованы и утверждены администрацией школы.

Преподаются все учебные дисциплины базисного плана. Профильное направление школы- естественно- математическое, вследствие чего в старшем звене больше учебных часов отведено на изучение профильных предметов- математику, химию, физику.

В соответствии с планом предпрофильной подготовки в 8-9 классах в рабочий план школы включены часы курсов по выбору (из учебного компонента), а в старшем звене- элективные курсы по профильным предметам- химия, биология, физика.

Главное внимание педагогического коллектива в прошедшем учебном  году было сосредоточено на улучшении  уровня учебно-воспитательного процесса, на решении задач дифференцированного и индивидуального обучения.

Приоритетными направлениями учебно-воспитательной работы были:

-       изучение и внедрение элементов новых образовательных технологий;

-       совершенствование базового и профильного образования;

-       активизация коррекционной  работы с детьми, имеющими проблемы в учебе и поведении;

-       формирование  успешной мотивации у учащихся в процессе обучения.

Учебно-воспитательный процесс в пришкольном мини-центре «Айналайын» организован в соответствии с «Типовыми правилами  организации деятельности дошкольных мини-центров с полным и неполным

днем пребывания детей» от 07.07.2006г. Работает мини-центр в режиме пятидневки, продолжительность рабочего дня с 9.00 до 13.40.

Информация о движении и успеваемости учащихся по данным на  конец  2016-17 учебного года.

Качество знаний- 49,3%

Успеваемость-100%

Прибывшие в течение года:

Бимендин Арлан- СШ № 3 (г.Атбасар)

Хамит Кайыргельды- 7 класс (из Ушкарасуской ОШ)

Жусупбекова Даляпраз- 8 класс (из Ушкарасуской ОШ)

Выбывшие в течение года:

Куандыков Темирлан - СШ № 11 (г.Астана)

Классов- комплектов- 10 +1 (предшкола)

Результаты обучения по предметам.

Казахский язык.

Русский язык

Английский язык

История Казахстана

Математика

Физика

Химия

Биология

География

Анализ проведения промежуточной аттестации     2016-2017 учебный год

Руководствуясь «Типовыми  правилами проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования», утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 ноября 2016 года № 660,   в плане организации переводных

экзаменов в 5-8 классах в школе проведены следующие мероприятия;

1.      разъяснительная работа с участниками образовательного процесса по организованному завершению

учебного года, подготовке и проведению промежуточной аттестации;

2.      составлены, рассмотрены и утверждены контрольно- измерительные материалы  для проведения письменных и устных экзаменов;

3.      определены сроки, порядок проведения письменных и устных экзаменов;

4.      составлено и доведено до сведения участников образовательного процесса расписание промежуточной аттестации.

В соответствии с Типовыми  правилами, промежуточная аттестация в школе проведена в следующем порядке:

- утверждение экзаменов и форм их проведения решением педсовета;

- рассмотрение и утверждение результатов экспертизы экзаменационного материала на заседаниях ШМО и МС;

- проведение экзаменов в соответствии с графиком, утвержденным приказом по школе;

- анализ итогов промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация в школе проведена в срок с

26 по 30 мая. Нарушений порядка проведения не отмечено.

На промежуточную аттестацию учащихся 5-8 классов вынесены следующие экзамены:

5  класс  - математика (письменно), русский язык (устно)

6  класс – математика (письменно), русский язык  (устно)

7  класс-  математика (письменно), русский язык (устно)

8  класс-  казахский язык(письменно), биология (устно)

10 класс- математика (письменно), казахский язык (устно)

Формы проведения промежуточной аттестации: контрольные работы, билеты (25 штук по 3 вопроса).

На конец года в 5-8, 10 классах обучались 43 учащихся. Из них  допущены  к промежуточной аттестации  36

учащихся. Семь отличников, согласно п.11, «Типовых правил»  освобождены от сдачи переводных экзаменов.

Расхождения в показателях качества знаний по результатам года и аттестации отмечены, в основном, только по математике.

Выводы:

1. Промежуточная аттестация, в целом, показала стабильные результаты качества обученности учащихся 6-8,10 классов. Исключение составил 5 класс, где результаты экзаменов оказались слабее результатов ТКУ, и выявлены проблемы с самоподготовкой учащихся, с мерой их ответственности и учебной  мотивации.

2. Промежуточная аттестация проведена в соответствии с утвержденным графиком. План подготовки к промежуточной аттестации выполнен по всем разделам. Нарушений дисциплины не отмечено.

Анализ кадрового потенциала.

Всего в 2016-17 учебном году учебно-воспитательный процесс осуществляли 22 педагога, из них 5- работали в нашей школе по совместительству.

Качественный состав педколлектива (без совместителей)

По образованию:

С высшим образованием- 15

Со средне-специальным- 2

По стажу:

От 0 до 10 лет- 4

От 10 до 20 лет- 4

От 20 и выше- 9

По категории:

Высшая категория- нет

Первая категория- 13

Вторая категория- 3

Без категории- 1

По возрасту:

До 30 лет- нет

От 30 до 40 лет- 6

От 40 до 50 лет- 6

От 50 и старше- 5

Цель и задачи  методической работы школы.

Методическая проблема, схема методической службы.

Методическая проблема: «Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся». Цель методической работы: создание условий для развития учительского потенциала и повышения уровня профессионализма педагогов для успешной реализации инновационных процессов и воспитания личности, подготовленной к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Методическая работа рассматривается как непрерывная деятельность по обучению и развитию кадров;

выявлению обобщению и распространению наиболее ценного опыта, стимулированию творческого поиска учителей, созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса. Методическая служба строит свою работу на данных о реальном уровне профессиональной подготовки специалистов,

полученных в ходе анкетирования учителей, внутришкольного контроля, оценки и аттестации кадров.

Реализация задачи методического сопровождения процесса технологизации учебного процесса.

Наиболее востребованными формами методической учебы в школе являются:

1.     самообразование;

2.     обучение на теоретических семинарах, организованных в школе, районе;

3.     общение с коллегами в школе и изучение их опыта работы при взаимопосещении уроков;

4.     работа в творческих группах;

5.     проведение открытых уроков;

6.     самоанализ, самооценка.

Организует и координирует работу методической службы методический совет школы. В течение 2016-17

учебного года методический совет под особым контролем держал ситуацию с процессом технологизации преподавательской практики . Современному учителю просто необходимо знание как минимум трех принципиально различающихся между собой технологий: предметно – ориентированной, личностно – ориентированной, технологии сотрудничества. Остальные технологии учитель применяет в зависимости от предмета, уровня знаний, учащихся и при овладении технологиями в совершенстве. Каждая технология- это путь к  совершенствованию школьной практики.

Технология обучения в сотрудничестве – коллаборативное обучение – используется во всем мире и дает прекрасные результаты. У учащихся развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти, совершенствуются навыки логического мышления (используют в работе учителя Батырбаева Л.С., Нарботина З.К., Заболотная Л.А.)

Технология проектной деятельности развивает познавательные навыки, учит ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое и творческое мышление (Сейткасимова Г.К., Сидоренко О.М., Батырбаева Л.С.)

Информационно- коммуникационные технологии активизируют познавательную деятельность, помогают использовать социальные сервисы, расширяют кругозор (почти все педагоги)

Игровые технологии позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме,

способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к познанию, формируют познавательные компетенции учащихся. Игра позволяет сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся (преимущественно, учителя начальных классов).

Особое место занимает технология критического мышления. Сегодня доказана ее результативность.  У учащихся пробуждается интерес к знаниям, возрастает потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивается инициатива и самостоятельность в работе.

В процессе обучения учащиеся должны не только овладеть установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивать свои познавательные способности и творческие силы (Давлеталина Б.К., Гненюк Н.В., Сидоренко О.М.)

Образовательные технологии и их результативность.

Реализация и методическое обеспечение основных направлений обновления содержания образования

как условие повышения его качества. Качество образования предметов общественно- гуманитарного и естественно- математического циклов.

Вопрос перехода к обновленному содержанию образования рассматривался в течение года  на педагогических советах, методических советах, родительских собраниях. Особое внимание было уделено следующим  аспектам:

внедрение критериального оценивания, широкое использование  инновационных, эффективных форм обучения,

таких как деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и пр., развитие компетентности педагога через организацию и проведение курсовой переподготовки, развитие трехъязычия.  В процессе учебно-воспитательного процесса  2016-17 учебного года прослеживалась высокая активность педагогов школы  в освоении  инновационных методик, заинтересованность в повышении качества  учебно-воспитательного процесса.  Регулярно проводились занятия внутришкольной курсовой подготовки «Рефлексия в практике» (тренер Заболотная Л.А.). Курсы по обновлению образования на базе ИПК Акмолинской области в 1 полугодии 2017 года пройдут 5 педагогов: Сейткасимова Г.К. (география), Тюренкова В.А. (математика), Смелик В.П. (физкультура), Давлеталина Б.К. (казахский язык), Бугатаева Ж.С. (русский язык).

Система работы с одаренными детьми.

Система деятельности по организации работы с одаренными и талантливыми детьми в нашей школе имеет следующее содержание.

Выявление одаренных и талантливых детей:

1.  анализ особых успехов и достижений ученика;

2.  создание банка данных по талантливым и одаренным детям;

3.  диагностика потенциальных возможностей детей;

Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:

1.  создание для ученика ситуации успеха и уверенности через личностно-ориентированное обучение  и воспитание;

2.  включение в учебный план школы расширенного изучения  предметов школьной программы и предметов школьного компонента;

3.  организация кружковой работы;

4.  организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных   олимпиадах.

Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников:

1.  тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;

2.  контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах  разного уровня.

Поощрение одаренных детей: Выдача дипломов, грамот, призов; освещение успехов и достижений в СМИ, на школьном сайте;

Работа с родителями одаренных детей: Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей.

Работа с педагогами:

Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку, самообразовательную работу;

Стимулирование работы с одарёнными детьми

      Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на учебу, традиционно ведется по всем предметам. Педагоги используют индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют школьников на дополнительную литературу с указанием источника получения информации. Индивидуальная, групповая работа предполагает практические задания, проектную деятельность, работу с дополнительным

материалом, решение исследовательских задач по предметам.

Результативностьработы отмечена в следующих таблицах- рубрикаторах:

Участие учащихся школ района  в конкурсах.

Таблица № 1- Участие учащихся школ района в конкурсе научных проектов

Таблица № 2- Участие учащихся школ

района в конкурсах

Таблица № 3- Участие учащихся школ

района в интеллектуальных марафонах, олимпиадах

Спортивные достижения учащихся школы.

Использование результатов внешней оценки школьников в деятельности методических служб (МО).

Аналитическая деятельность и комплексная диагностика являются основополагающими в методической работе.

Именно они способствуют выявлению и оценке возникающих проблем, эффективности применения тех или иных способов и средств достижения целей деятельности, повышения качества образования. Диагностика необходима для изучения проблемных вопросов учебно-воспитательного процесса, определения траекторий развития.

Реализация комплексных мер по дальнейшему развитию системы инклюзивного образования.

В соответствии с приказом № 161 от 21 октября 2016 года по ГУ «Отдел образования» Жаркаинского района  наша школа включена в список партнерских школ по внедрению инклюзивных практик в общеобразовательный процесс. В

соответствии с этим на  текущий момент в школе разработаны и утверждены внутришкольная Программа внедрения инклюзивного образования на 3 года (2016-19 гг), План работы (2016-17 учебный год).

Согласно Плану работы  на текущий момент реализованы следующие мероприятия:

1.Сформирована база данных об учащихся с ОВ;

2.Оформлены Портфолио учащихся;

3. Разработаны индивидуальные  программы коррекционной  и психолого- педагогической поддержки учащихся с ОВ;

4.Проведены три педконсилиума:

1)по вопросу организации учебного процесса с ученицей 1 класса Кононенко В (диагноз- аутизм)

2)по вопросу оценивания письменных работ учащихся с ОВР;

3)по вопросу обучения Верболь Натальи, 3 класс;

5.Проведен тематический педсовет  «Обеспечение права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов».

Выполнение плана курсовых мероприятий в рамках обновления содержания образования (Заявка

школ ФИО на 1 августа).

В 1 полугодии 2017 года курсовую подготовку по Программе обновленного образования пройдут 5 педагогов: Сейткасимова Г.К. (география), Тюренкова В.А. (математика), Смелик В.П. (физкультура), Давлеталина Б.К. (казахский язык), Бугатаева Ж.С. (русский язык).

Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей в школе и

на районном уровне.

В рамках ШМО организуется самообразование учителей. Этот компонент занимает особое место в нашей системе методической работы и в обеспечении её целостности. Дважды в год на заседаниях ШМО учитель отчитывается

о проделанной работе по самообразованию, представляя итоги в различной форме: доклады, открытые уроки, творческие отчёты. Творческие группы, в отличие от методических объединений, занимаются систематизацией, обобщением и распространением передового опыта, разрабатывают и внедряют в практику приемы и методы работы по какой-то определенной, актуальной на данный момент проблеме. В творческую группу объединяются учителя разных предметных областей, изучающих данную проблему. При этом состав группы может изменяться. В текущем году в школе функционировали 3 творческие группы:

1)    По внедрению критериального оценивания в учебный процесс (учителя начальных классов);

2)    По подготовке к педсоветам (мобильная группа сменного состава);

3)    По внедрению инклюзивного образования (педагоги, работающие в классах, где учатся дети с ОВР);

Педагоги школы пропагандируют свой педагогический опыт через публикации в сборниках различных уровней, в основном, на учительских сайтах.

Материалы обобщения находятся в методическом кабинете школы и доступны для изучения и использования всем желающим. Обобщение и распространение передового педагогического опыта осуществляется через взаимопосещение уроков, совместную работу по подготовке и проведению предметных недель, семинаров, через

выступления педагогов на заседаниях педагогического совета, методических объединений различного уровня, методического совета, научно-практических конференциях, разработку методических рекомендаций по различным вопросам преподавания и воспитания.

Результаты прохождения аттестации учителей. 

Исп.: Сейткасимова

Г.К., замдиректора по УВР